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5—6岁幼儿心理发展的主要特征  

2014-02-16 17:46:16|  分类: 孩子成长(重) |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、开始掌握认知方法

   5—6岁幼儿出现了有意地自学控制和调节自己心理活动的方法,在认知活动方面,无论是观察、注意、记忆过程,或是思维和想象过程,都有了方法。比如,在观察图画时,5岁后儿童已不再是胡乱地看,而是能够按照一定方向或路线(如从上到下,从左到右)依次扫视。由于不掌握方法,年幼的学前儿童的观察带有很大的偶然性,遗漏较多。4岁前儿童往往不会比较两个或几个图形的异同,而5岁以后儿童,则能较好地完成任务。因为他们已经掌握了对比的方法,把图形或图形的相应部分一一对应地进行比较。

    在注意的活动中,5—6岁幼儿能采取各种方法使自己不分散注意,比如自觉地把眼睛盯着需注意之物,把双手放在身旁,或用两手掩着耳朵防止杂音干扰等等。

   大班幼儿进行有意记忆时,也运用各种方法,用思维解决问题时,他们会事先计划自己的思维过程和行动过程。在绘画活动中,小班幼儿毫不思索就动手去画,大班幼儿则要求“想一想。”他们在头脑中先作构思以确定有意想象的目标,作出行动的计划,然后基本上按预定计划去行动。

   5—6岁幼儿不仅在认知活动中能够采取行动计划和行动方法,在意志行动中也往往用各种方法控制自己。比如在一个“延迟满足”的实验里,实验者要求不去碰诱惑物,而等待实验者回来给予诱人的奖品时,5—6岁幼儿运用了多种方法抗拒诱惑,有的孩子把背朝着诱惑物,有的趴在桌子上打瞌睡,有的唱起歌来,都是使自己不被诱惑物所吸引的方法。

  二、个性初具雏形

    5—6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度。比如在自由活动中,5—6岁幼儿表现出相对稳定的兴趣,有的幼儿总是去玩球,有的总是去玩“娃娃家”,还有几个总是凑在一起看图书,讲故事。

    大班幼儿的情绪也不象以前那么容易变化。不愉快情绪有时持续较长时间。比如,有的孩子早上来园时受到批评,整个半天闷闷不乐。

    大班幼儿的思想情感已经不那么外露。有个5岁半幼儿很喜欢画画,可是从某一天起突然不画了,家长和老师都不了解其原因,只听她说:“不画了。”经过奶奶耐心谈话,才发现由于老师没有把她新作的画贴出来,她误以为老师嫌她画的不好。

   大班幼儿对自己的行为会产生顾虑。

   以上这些表现,说明5-6岁幼儿的心理活动已经开始形成系统。也就是说,个性的形成过程已经开始。儿童的各种心理活动互相紧密地联系起来了,先前的心理活动,先前形成的态度,影响着后来的心理活动和对事物的态度。心理活动系统的方向开始逐渐稳定。

   个性开始形成,是和幼儿认识活动抽象概括性的发展,以及各种心理活动有意性的发展相联系的。从此,幼儿的心理活动,不再是孤立的零碎的面而总是在心理系统背景下的活动,各人有自己的特色。不过,应该着重指出,幼儿期所形成的,只是个性最初的雏形,其可塑性还相当大。

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